Основы и этапы профессионального самоопределения школьников

Основы и этапы профессионального самоопределения школьников
Содержание

Этапы профессионального самоопределения человека – достаточно актуальный предмет исследования ученых. В мире насчитывается около 50 тыс. профессий, причем 1 процент из них ежегодно исчезает, и появляется столько же новых. Одни специальности уходят в прошлое, другие полностью меняются по своему содержанию и существу. Наряду с этим, появляются профессии, не имевшие ранее аналогов. Эти перемены происходят в кратчайшие сроки на наших глазах. Естественно, среди молодежи возникают определенные трудности, связанные с выбором будущего вида деятельности.

Профессиональное самоопределение в школьном возрасте

… Я интересуюсь своим будущим потому, что собираюсь провести там всю свою остальную жизнь.
К. Чарлз

Профессиональное самоопределение – это избирательное поведение личности в отношении мира профессий.

Самоопределение учащихся – процесс становления у ученика профессионального интереса, личного отношения к профессиональной деятельности, который осуществляется через согласование личностных потребностей и социально-профессиональной ориентации.

Этапы профессионального самоопределения

Профессиональное развитие личности невозможно рассматривать отдельно от общего жизненного пути человека. Это процесс, который сопровождает деятельность от возникновения у индивида первых интересов до его выхода из трудовой деятельности. Большинство из нас, преодолевают стадии профессионального развития в соответствии с определенными возрастными периодами.

В науке существует несколько классификаций основных этапов профессионального самоопределения. Обобщая имеющиеся данные, можно условно выделить:

1. До-профессиональное развитие.

Складывается личность ребенка, как субъекта труда. Закладываются основы поведения, интерес к разным проявлениям жизнедеятельности, мотивационная сторона личности.

К этому этапу ученые относят стадии:

  • Пред-игры (0-3 лет)

  • Игры (3-6 лет)

  • Становление учебной деятельности (6-11 лет)

2. Развитие в период выбора профессии. (11-18 лет)

Происходит овладение системой жизненных ценностей в отношении профессионального пути, формирование основ социальной направленности, оценка собственной пригодности путем анализа собственных возможностей, степени выраженности личностных качеств. Осуществляется проба самоорганизации, совершенствования, собственного воспитания и самообразования.

3. Период подготовки и становления профессионала.

  • Обучение. Освоение знаний, умений и навыков выбранной профессии, формирование профессионально важных качеств, структур личности, имеющих прямое отношение к будущей профессиональной деятельности (мышления, памяти, внимания, и пр.)

  • Адаптация. Приспособление к процессу труда, нормам и условиям деятельности, развитие профессиональных способностей и личностных качеств.

4. Стадии развития и реализации профессионала.

samoopredelenie.jpg

Основы профессионального самоопределения в 8 и 9 классах

Около 50 процентов школьников в возрасте 12-14 лет впервые всерьез задумываются о своей будущей работе. Интерес к определенным профессиям на этом этапе часто связан с учебными предметами или внеурочной деятельностью в секциях и кружках. Школьники на данном этапе начинают анализировать профессии, не только по типу нравится - не нравится, а различить определённые стороны и аспекты профессий.

Этапы профессионального самоопределения школьников хорошо изучены многими авторами. В трудах Ретивых М.В. и Симоненко В.Д. достаточно полно отражаются все ступени разви­тия личности со стороны профессионального самоопреде­ления на этапе выбора подростком профессии.

Психология профессионального самоопределения школьников

Е.А. Климов описал основную типологию профессий, которая широко применяется в психологии труда по сей день. Согласно ей, субъектом труда всегда является человек, а объектом, на который направлена трудовая деятельность, может быть:

  •  Человек. К этому типу относятся все профессии, требующие плотного взаимодействия с людьми: обучение, воспитание, оказание услуг и пр. (педагог, актер, продавец).

  • Знак. Используются активно знаковые системы: буквенные, числовые, нотные (копирайтер, аналитик, брокер).

  • Художественный образ. Творческие профессии, предполагающие создание или сотворение нового, изучение искусства и пр. (художник, модельер).

  • Техника. Обслуживание, создание, а также эксплуатация техники (автомеханик, машинист, пилот).

  • Природа. Изучение, охрана и использование природных объектов, их преобразование (эколог, аранжировщик цветов, ветеринар).

Особенности человека, непосредственно включённые в процесс реализации профессиональной деятельности и обеспечивающие эффективность ее выполнения, называют термином «профессионально важные качества».

В многочисленных исследованиях убедительно доказана зависимость профессионализма от уровня развития качеств личности, определяющих требования к выполняемой деятельности.

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение

В старших классах учебная деятельность подростков превращается в учебно-профессиональную. Ключевую роль у старшеклассников играют мотивы, связанные с подготовкой к самостоятельной жизни, самообразованием и самоопределением.


Профессиональное самоопределение в старшем школьном возрасте, выбор профессии и типа учебного учреждения, по мнению Е.А Климова, обусловлен влиянием следующих факторов:

  1. Склонности личности

  2. Способности человека

  3. Престижность выбранной профессии

  4. Информированность о профессии

  5.  Мнение родителей

  6. Мнение одноклассников и друзей

  7. Учет запросов рынка труда

  8. Личная перспектива в профессии (наличие предполагаемой программы действий для достижения успеха в избранной профессиональной сфере)

На формирование личности человека значительным образом влияет система внутренних ценностей и образ мышления человека.

Самопознание и самооценка являются необходимым условием выбора человеком будущей профессии. Осознать себя означает дать себе отчет относительно собственных способностей, сил, личных качеств и уровня их развития.

Выбор профессии предполагает осознание человеком, что он хочет (предпочтения, жизненные планы), что может (способности и личностные качества), и что ждет от него будущая профессия.

Адекватная и правильная самооценка (совпадающая с оценкой взрослых) доступна очень малому количеству учеников. Чаще всего подростки переоценивают собственные возможности, что влечет за собой неизбежное разочарование в профессии. Заниженная самооценка также неблагоприятно сказывается на профессиональной деятельности и развитии личности.

Влияние темперамента на профессиональное самоопределение обучающихся

Темперамент, как одно из основополагающих качеств личности, играет немаловажную роль в становлении человека как профессионала. Исследователи утверждают, что на этапе определения профессии важно учитывать различные особенности характера человека и тип его нервной системы (темперамент).

Выделяют 4 типа темперамента, согласно каждому из них рекомендуют типы профессий:

  • Сангвиник. Хорошая работоспособность, наличие коммуникативных навыков позволяют реализоваться в любой сфере труда.

  •  Флегматик. Способны к реализации любой монотонной работы, решению проблем, уравновешены, вследствие чего имеют высокую работоспособность. Эмоциональная стабильность флегматика позволяет ему трудиться на производстве, требующем высокой концентрации внимания.

  • Холерик. Стрессоустойчивость и умение приспосабливаться к ситуации позволяют холерикам легко менять деятельность. Активная коммуникация располагает трудиться в сфере человек-человек.

  • Меланхолик. Такие люди успешны в деятельности, связанной с наблюдением, точным изучением, наукой. Объект их труда – информация, художественный образ, техника.

Система сопровождения профессионального самоопределения обучающихся

Учащиеся определяются с выбором профессии в процессе игры, школьного обучения основным наукам, приобретения жизненного опыта, однако исследования и практика показывают, что молодые люди часто ошибаются в выборе профессии. Чтобы этого избежать, все этапы профессионального самоопределения школьника должны сопровождаться поддержкой педагогов и родителей.

Самыми распространенными причинами трудностей и ошибок выделяют:

  • Использование недостоверных или неадекватных источников информации о профессиях. Дефицит правильных знаний формирует неверные представления.

  • Неправильная самооценка, и отсутствие умения соотносить собственные способности и возможности с требованиями определенного типа профессий.

  • Искажение выбора по причине личной симпатии к определенным людям, занимающимся этой деятельностью.

Оказание помощи подросткам с выбором необходимо, и включает в себя организацию психолого-педагогической поддержки, реализацию специальной деятельности, направленной на осознанный выбор профессии.

Такая деятельность предполагает получение юношами и девушками знаний о профессиональной деятельности и соотнесение их с информацией о себе и о мире.

Помочь ученику ответить на вопросы «Кем я хочу?», и «Кем я могу стать?» должна профориентационная работа в школе, которая включает в себя:

  • Информирование. Формирование знаний о профессиональном образовании, современном рынке труда, видах востребованной трудовой деятельности, учебных заведениях, требуемых личностных качествах в определённых сферах труда.

  • Диагностика. Применение психологических тестов для оценки личностных качеств и способностей, черт характера и профессиональных намерений и предпочтений подростка.

  • Консультация. Обсуждение результатов диагностики, с целью адекватного соотнесения их с требованиями в желаемой профессиональной сфере.

Итогом профессионального самоопределения школьников является выбор профессии. Задача школы в этом случае сосредоточить внимание юношей и девушек на:

  • развитии профессионально важных качеств, относящихся к конкретной деятельности

  • построении и коррекции профпланов

  • самоподготовке и саморазвитии в выбранной профессии

Профессиональная ориентация – процесс становления профессиональной стороны личности, осознания и принятия выбора кем стать, какой принадлежать социальной группе, где и с кем трудиться.

Профессиональное ориентирование в быстро изменяющихся условиях рынка труда призвано помочь молодежи разобраться в мире профессий, понять свои способности и возможности, соотнести собственные «хочу» и «могу» с запросами общества.

Современный мир диктует новые профессии, и новые требования к ним. Развитие сети интернет в наше время стерло границы государств, и породило явление удаленной работы. Находясь в одной стране, можно работать в другой, и это не единственный парадокс, с которым сталкиваются современные школьники.

Возврат к списку


Пока нет комментариев
Войти