Цели и задачи профориентации сегодня. Новые подходы и практики профессионального самоопределения
История профессионального самоопределения и профориентации
Цель профориентации – помочь личности в вопросе выбора последующей трудовой деятельности.
Сама проблема и предмет профориентации возникли более сотни лет назад, в результате появления в мире большого количества рабочих мест и новых профессий. Люди стали задаваться простыми вопросами «Где лучше трудиться?», «Куда выгодней пойти работать?», «Как понять, что я смогу там работать?» но не всегда могли принять верное решение. Постепенно сформировались и продолжают совершенствоваться сегодня различные теории профориентации, которые призваны помочь простым гражданам в этом вопросе.
Некоторые авторы называют отцом данного проекта Хьюго Мюнстерберга, который первым стал разрабатывать психологические тесты для оценки профессиональных возможностей и способностей развития личности, написал первые научные труды по этой теме.
Несмотря на это, точкой отсчета начала истории данного направления стал 1908 год – именно тогда был создан первый в мире кабинет профориентации, который решил обустроить Фрэнк Парсонс. До середины 20 века в профориентационных методах широко использовался именно его подход.
Зарубежные теории и технологии профессиональной ориентации
За рубежом, говоря о проблеме профориентации, часто используют термин «Развитие карьеры». В школах и колледжах существуют курсы с одноименным названием для учеников. Американские специалисты придерживаются подхода Д.Голланда, который выделил 6 вариаций личности:
-
реалистической,
-
артистической,
-
социальной,
-
конвенциональной,
-
предпринимательской
-
и исследовательской.
Соответственно им, 6 сфер труда. Теория Голланда широко применяется не только за рубежом, но и среди отечественных методик профориентации.
Интересен подход к профориентации в восточных странах, основанный именитым японцем, Фукуямой. Он заключается в прохождении старшими школьниками профессиональных проб, в которых они имеют возможность познакомиться с профессиями, и оценить свое соответствие им. За время обучения в старших классах ученики проходят около 40-50 таких проб. Результатом этих специально организованных занятий становится четкое понимание своей профессиональной направленности на основе практики, а не только теоретических тестов.
Современные зарубежные теории предусматривают:- Достижение оптимальной и максимально высокой производительности труда.
-
Достижение желаемых эффектов самой личностью, удовлетворение психологического аспекта.
-
Направленность профориентации на развитие личности.
-
Создание единых целей профессионального самоопределения.
Основная роль во всех зарубежных теориях отводится личностному развитию, по принципу «успех каждого суммируется и усиливает всех».
Использование опыта передовых стран Евросоюза по профориентации
Интересное предложение в данной сфере было выдвинуто Дональдом Сьюпером. Согласно его методике, направлением и целью профориентации является профессиональное развитие человека. Согласно его теории:
- Каждая личность имеет собственный набор интересов, способностей, следовательно, подходит нескольким разным профессиям, но одна профессия – определенному ряду личностей.
- С учетом течения времени меняется субъективное, объективное положение условий для развития, что обуславливает наличие выбора.
- Развитие осуществляется постепенно, формируясь в несколько отдельных стадий, с учетом личных возможностей каждого потенциального профессионально ориентированного человека.
- Важным аспектом является удовлетворенность рабочей деятельностью, от которой зависит то, насколько успешно будет реализовываться индивид в дальнейшем. Цели профессионального самоопределения и профориентационных программ
Цели и задачи профориентации следующие:
- Оказание наиболее значимой поддержки в вопросе подбора профиля последующей деятельности, подхода к обучению, изучению сфер деятельности.
- Выработка наиболее практичного отношения к труду, создание свободы определения деятельности, с учетом различных интересов, реалий трудового рынка.
Важнейшие задачи профориентации
К задачам современной профориентации можно отнести:
- Формирование и последующее осознание собственных пожеланий, учет возможностей.
- Исследование интересов, способностей, а также личностных особенностей.
- Ознакомление в учебных заведениях с ключевыми принципами выбора профессии.
- Планирование будущего карьерного роста в выбранной профессиональной деятельности.
- Знакомство и анализ рынка труда, учет всех возможных позиций и предложений, с которыми предлагается столкнуться ученику.
- Профессиональная помощь в вопросе сопоставления собственных возможностей с требованиями предложенных профессий, оперативное и всестороннее консультирование, оценка собственных качеств.
- Анализ и проработка индивидуального плана образования, а также программы саморазвития, с учетом диагностических данных.
- Условия для практической пробы сил и возможностей обучающихся в различной деятельности.
- Формирование самого профессионального намерения, а также оказание помощи в вопросе его последующей реализации.
Новые подходы в профориентации и профориентационной работе
Современные подходы предлагают опираться на следующие принципы:
- Сознательность учащегося в вопросе последующего выбора профессии.
- Учет и анализ собственных интересов, склонности, способности человека, а также потребностей социума.
- Принцип активного вовлечения, важно выявить собственный интерес потенциального работника, чтобы трудовая деятельность стала именно его выбором.
- Развитие – данная профессия должна обязательно позволять развиваться личности, не стопорить ее на конкретном уровне, давать волю и желание двигаться дальше.
Технологии и практики профессионального самоопределения и карьеры
К современным особенностям профессионального самоопределения принято относить:
- Мультиязычность, что подразумевает свободное владение иностранными языками.
- Мультикультурность - предусматривает анализ и последующий учет как культурного, так и национального контекста государств партнеров, понимание общей специфики работы за пределами родного государства.
- Межотраслевая коммуникация – специфика работы смежных отраслей, общее понимание используемых технологий, отдельных процессов.
- Анализ используемых в рыночной ситуации процессов, как относительно конкретной отрасли, так и смежных направлений, разрабатываются способы учета особенностей.
- Ориентированность на учение работать с запросами потенциального потребителя. Это делает из учащегося в будущем высококлассного специалиста, способного оперативно найти подход к любому клиенту и удовлетворить его потребности.
- Программирование решений с использованием средств и инструментов ИТ. Предусматривается грамотная работа с искусственным интеллектом, а также многочисленными автоматизированными комплексами.
Психологические предпосылки профессионального самоопределения
Важным аспектом последующего профессионального самоопределения является психологический аспект. Учащемуся прививается навык работы в коллективе, что повышает эффективность его трудовой деятельности. Формируется системное мышление, преодолеваются внутренние трудности. Это касается вопросов системной инженерии, которая с недавнего времени приобретает все большую популярность в производственной сфере, а также различных смежных отраслях.
Учащийся получает навыки работы с отдельными людьми и группами, налаживания межличностных взаимоотношений.
Виды и компоненты профориентации
Характерные аспекты профессиональной ориентации:
- Социальный – предусматривает формирование у молодежи ценности самоопределения.
- Экономический – анализ возможности выбора деятельности среди молодежи с учетом реальных потребностей социума.
- Психологический – грамотное и тщательное изучение характера личности, создание и мотивация профессиональной направленности.
- Педагогический – определение мотивов, связанных с последующим выбором профессии на усмотрение учащихся.
- Медико-физиологический – принимает в расчет показатели состояния здоровья, условия, которые предъявляются рамками труда к конкретному человеку.
Проблема профессионального и личностного самоопределения в юношеском возрасте
К основным проблемам стоит отнести:
- Отсутствие у человека понимания интересов и предпочтений собственной личности.
- Низкий уровень квалификации педагогического персонала, использующего для оказания помощи учащимся, старые, непрактичные методы.
- Слабая мотивация у учащихся, отсутствие заинтересованности ближайшими перспективами.
- Нет практических инструментов реализации ребенка как личности, отсутствие планов саморазвитие и самореализации.
- Некорректная ориентация на отрасли, которые не актуальны для учащихся, ни по личностным качествам, ни по состоянию здоровья.
Профобразование – многоуровневая система, которая включает в себя ряд таких аспектов, как воспитание, изучение характерных психологических особенностей, организацию курсов, иные задачи.
Опыт профориентационной работы в колледже
Условно, опыт профориентационной работы в рамках колледжа можно подразделить на 4 отдельные группы:
- 1-4 классы – формируется общая ценность и отношение к трудовой деятельности.
- 5-7 классы – формируется смысл в последующем приобретении опыта познания, интерес к будущей деятельности, анализируются предпочтения.
- 8-9 классы – уточняется запрос учащихся в отношении выбранного направления деятельности, которое становится ведущим в случае проведения факультативных и прочих занятий и курсов.
- 10-11 классы – на данном этапе проходит целенаправленное обучение старшеклассников конкретным действиям, направленным на самоподготовку, саморазвитие, формирование необходимых профессиональных качеств в конкретном виде труда.
При грамотном подходе, у учащихся не возникнет проблем с последующей профориентацией. Главное – грамотно определить цели профориентации школьников, не упустить актуальные детали. Современный взгляд на проблему предполагает постоянное повышение квалификации в рамках выбранной профессии после окончания учебного заведения. Благодаря технологиям форма обучения может быть любой: семинары, форумы, онлайн курсы. Каждый выбирает сам, каким типом обучения воспользоваться.